Las clases virtuales son una modalidad de estudio a distancia que ha sido aplicadas por más de 10 años. Son utilizadas principalmente en universidades para abarcar las necesidades de sus estudiantes que no pueden acceder al sistema presencial. Al encontrarnos en una emergencia sanitaria por el COVID-19, la aplicación de las clases virtuales alrededor del mundo se volvió una obligación para precautelar la vida de los estudiantes. Es por esto que la población universitaria tuvo que adaptarse a nuevas condiciones de (...) estudio como: las clases, trabajos y exámenes en línea con el fin de no detener su aprendizaje. Sin duda, esto desencadenó inconformidades e inquietudes al estudiar por primera vez bajo esta modalidad. En este trabajo se evaluó la satisfacción sobre clases virtuales tomadas el primer semestre del 2020 a estudiantes de la carrera de Ingeniería Industrial de la Universidad de las Américas con edades entre 18 a 20 años. Para ello se realizó una encuesta de 15 ítems los cuales evaluaron las distintas condiciones que se presentaron en las clases virtuales durante el periodo de pandemia, con datos validados por un alfa de Cronbach 0,92. En este trabajo se obtuvo como resultado que gran parte de las personas encuestadas aprobó el software aplicado para la realización de las clases virtuales debido a que es una herramienta de uso intuitivo y de fácil acceso, por otro lado, están en desacuerdo con la modalidad de evaluación del conocimiento adquirido. Palabras Clave: Clases virtuales, Satisfacción estudiantil, COVID-19, TIC’s. Referencias [1]K. Brandl, «Are you ready to Moodle?,» Language Learning & Technology, vol. 9, nº 2, pp. 16-23, 2005. [2]C. Belloch, «Entornos virtuales de aprendizaje,» Universidad de Valencia, vol. 1, nº 1, pp. 1-3, 2012. [3]J. Jarrín, «Informe Nacional: Ecuador,» Universa, Quito, 2016. [4]M. Reeves. y T. Barbour, «The reality of virtual schools: A review of the literature,» Computers & Education, vol. 52, nº 10, pp. 402-416, 2009. [5]C. Bonfill, «Clases virtuales a través de videoconferencias: factores críticos vivenciados por los tutores en un sistema de educación a distancia.,» Temas de Managment, vol. 5, nº 2, pp. 12-20, 2007. [6]A. García, M. Mediavilla y A. Casares, «Evaluación entre iguales en entornos de edcucación superior online mediante el taller Moodle,» A case study, vol. 13, nº 2, pp. 119-126, 2020. [7]R. Bendezu, A. Quijuano, H. Rebatta y G. Gutierrez, «Aprendizaje en tiempos de aislamiento social: cursos masivos abiertos en línea sobre la COVID-19,» vol. 37, nº 2, pp. 375-277, 2020. [8]M. Bautista y R. Torres, «El uso de material didáctico y las tecnologías de la información y comunicación para mejorar el alcance académico,» Ciencia y tecnología, nº 14, 2014. [9]G. Gutierrez, P. Krystell, C. Zarate, I. Juarez. y M. López, «Uso de tecnologías de la información en el rendimiento académico basado en una población de estudiantes de Medicina,» Educ Med Super, vol. 31, nº 2, pp. 23-34, 2017. [10]A. Rodrífuez, B. González y J. Fariñas, «Simulaciones virtuales como complemento de las clases y los laboratorios de Física. Ejemplos en la carrera de Ingeniería en Telecomunicaciones y Electrónica.,» Latin-American Journal of Physics Education, vol. 7, nº 4, pp. 16-20, 2013. (shrink)

For half a century, J. I. Packer's classic has helped Christians everywhere discover the wonder, glory, and joy of knowing God. This fiftieth anniversary edition of a thought-provoking work seeks to renew and enrich our understanding of God, bringing together knowing about God and knowing God through a close relationship with Jesus Christ.

Alonso-Meijide and Fiestras-Janeiro (2002, Annals of Operations Research 109, 213–227) proposed a modification of the Banzhaf value for games where a coalition structure is given. In this paper we present a method to compute this value by means of the multilinear extension of the game. A real-world numerical example illustrates the application procedure.

Educational efforts in bioethics are prevalent, but little is known about their efficacy. Although previous work indicates that courses in bioethics have a demonstrable effect on medical students, it has not examined their effect on health care professionals. In this report, we describe a study designed to investigate the effect of bioethics education on health care professionals. At the Intensive Bioethics Course, a six-day course held annually at Georgetown University, we administered a questionnaire requiring open-ended responses to vignettes both before (...) and after the course. Following the course, respondents defended their responses more carefully and articulated their thoughts more clearly. In addition, after the course respondents seemed to have a more subtle understanding of the relevant issues in the cases and applied theory to these cases more frequently. These findings help to formulate an understanding of the effect of bioethics education on health care professionals. (shrink)

Several themes can be identified in the commentaries. The first is that the climbing fibers may have more than one function; the second is that the climbing fibers provide sensory rather than motor signals. We accept the possibility that climbing fibers may have more than one function consequence(s)’ in the title. Until we know more about the function of the inhibitory input to the inferior olive from the cerebellar nuclei, which are motor structures, we have to keep open the possibility (...) that the climbing fiber signals can be a combination of sensory and motor signals. (shrink)

Women are making a substantial impact on the employment market, both in terms of overall numbers as well as by appointment to male-dominated organizational roles. Research on women in leadership positions within organizations has concentrated on two main foci. Firstly, the identification of relevant individual and organizational characteristics and secondly, on the impact of these variables on the women in management roles. This paper presents the findings from a series of studies in relation to these broad dimensions.